Aplicación de andamiajes metacognitivos basados en diarios de aprendizaje en enseñanzas virtuales

  1. Cristina Villalonga-Gómez 1
  2. Marçal Mora-Cantallops 1
  3. Lorena Delgado-Reverón 1
  1. 1 Universidad Nebrija, España
Zeitschrift:
RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

ISSN: 1138-2783

Datum der Publikation: 2023

Titel der Ausgabe: Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales

Ausgabe: 26

Nummer: 2

Seiten: 219-236

Art: Artikel

DOI: 10.5944/RIED.26.2.36252 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

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Ziele für nachhaltige Entwicklung

Zusammenfassung

The present research addresses the study of the impact of the use of metacognitive scaffolding on learning outcomes and participation in university students who study online. Based on a mixed research approach, the design of a metacognitive scaffolding based on a learning diary oriented to continuous reflection and its application in an experimental group is addressed. Through content analysis of the student’s reflections, the most important factors in the process of self-regulation are identified. Furthermore, the grades and participation of the students and the monitoring of their work on the digital platform are compared with a control group, with the aim of analyzing the impact of scaffolding on their results. From this experience, it is concluded that the application of metacognitive scaffolding as a self-regulation strategy has a significant impact in favor of the students during the development and monitoring of the subject, showing a higher level of involvement in the activities and use of digital tools. However, no significant differences were found in the results of the exams and the use of communication tools on the platform. In conclusion, the application of scaffolding can help to generate a more homogeneous overall learning experience among learners in the same group and, in turn, improve the results related to learning by doing.

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Fuente de los datos: Dialnet