Formación docente para el desempeño multigradopercepciones de docentes preescolares multigrado en Chiapas, México

Resumen

El éxito de la enseñanza en contextos multigrado exige que los maestros cuenten con las competencias necesarias para maximizar las posibilidades pedagógicas de estos espacios educativos, por ello, este estudio de corte cualitativo explora la percepción de diez docentes que laboran en escuelas preescolares rurales multigrado en el estado de Chiapas, México, acerca de la formación docente inicial y continua recibida para el desempeño en el aula multigrado, así como algunos de los desafíos que la enseñanza multigrado plantea. La recolección de datos se obtuvo mediante entrevistas estructuradas y para el análisis de la información se siguieron las fases del procedimiento de la doctrina de Seid (2016), a través del programa Atlas.Ti. Los resultados muestran que los profesores consideran que la formación inicial y continua que reciben no responde a las necesidades específicas que la enseñanza multigrado demanda y sobresalen las carencias del contexto como elemento determinante en la práctica de los profesores. Las conclusiones enfatizan la necesidad de desarrollar experiencias formativas que contribuyan al desarrollo de los conocimientos y habilidades para la enseñanza multigrado, así como de políticas educativas que atiendan la realidad social de estas escuelas.