De la teoría de la psicomecánica del lenguaje, la lingüística cognitiva y sus aplicaciones a la enseñanza de lenguas extranjeras

  1. ANNA DOQUIN DE SAINT PREUX
Revista:
RLA: Revista de lingüística teórica y aplicada

ISSN: 0033-698X,  0718-4883

Año de publicación: 2021

Número: 59

Páginas: 141-158

Tipo: Artículo

DOI: 10.29393/RLA59-6TPAD10006 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: RLA: Revista de lingüística teórica y aplicada

Resumen

El propósito de este artículo es exponer la teoría de la psicomecánica del lenguaje fundada por el lingüista francés Gustave Guillaume en la primera mitad del siglo pasado y contrastarla con las teorías actuales de la lingüística cognitiva. Para ello, mostramos los postulados teóricos y prácticos que comparten estos enfoques, y explicamos lo que los distingue. Insistimos, principalmente, en las similitudes de sus aplicaciones didácticas en la clase de lenguas extranjeras. Tanto para los lingüistas guillaumianos como para los lingüistas cognitivos, el lenguaje se concibe como un instrumento de conceptualización del mundo y se modeliza mediante sistemas dinámicos, imágenes y esquemas que intentan representar esta conceptualización. Ambas perspectivas parecen apuntar a prácticas docente similares, aunque se trate de teorías que provienen de ámbitos teóricos distintos.

Referencias bibliográficas

  • Acquaroni, R. (2008). La incorporación de la competencia metafórica a la enseñanza aprendizaje del español como segunda lengua a través de un taller de escritura creativa: Estudio experimental. Universidad Complutense de Madrid.
  • Alhmoud, Z. (2016). Construcciones comparativas en español. Ventajas descriptivas y aplicaciones didácticas de una aproximación cognitiva. Universidad Granada.
  • Boroditsky, L. (2011). How Language Shapes Thought. Scientific American. 63
  • Cadierno, T. (1992). Explicit instruction in grammar: A comparison of input based and output based instruction in second language acquisition. University of Illinois. Urbana-Champaign.
  • Cadierno, T. (2000). The acquisition of Spanish grammatical aspect by Danish advanced language learners. Spanish Applied Linguistics. 4. 1-53
  • Castañeda, A. (2004). Una visión cognitiva del sistema temporal y modal del verbo español. ELUA. Estudios de Lingüística. 55-71
  • Chevalier, J. C. (1996). De Guillaume à une linguistique du signifiant. Modeles linguistiques. 33. 77-92
  • Doquin de Saint-Preux, A. (2008). L'enseignement du français aux hispanophones. Problèmes repérés, études linguistiques, propositions didactique. Université de la Sorbonne Paris IV. Lille.
  • Doquin de Saint-Preux, A. (2017). La adquisición de la lengua española: evaluación, enseñanza, evaluación. Autores Argentinos.
  • Epstein, R. (1991). Review of Leçon de linguistique. Cognitive Linguistics. 10. 298-309
  • Fuchs, C. (2007). Psychomécanique du langage et linguistiques cognitives, actes du Xle colloque de L'AIPL. Lambert-Lucas. Limoges.
  • Fuchs, C. (2009). La linguistique cognitive existe-t-elle?. Quaderns de filologia. Estudis lingüístics. 14. 115
  • Guillaume, G. (1919). Le Probleme de l'article et sa solution dans la langue française. Champion. Paris.
  • Guillaume, G. (1970). Temps et verbes. Champion. París.
  • Guillaume, G,Valin, R,Hirtle, W,Joly, A. (1991). Esquisse d'une grammaire descriptive de la langue française (III) et Sémantemes, morphemes et systemes. Presses de l'Université Laval. Québec.
  • Guillaume, G,Valin, R,Hirtle, W,Joly, A. (1985). Leçons de linguistique 1945-1946. Grammaire particuliere du français et grammaire générale I. Presses de l'Université Laval. Québec.
  • Guillaume, G,Valin, R,Hirtle, W,Joly, A. (1987). Leçons de linguistique 1947-1948. Grammaire particuliere du français et grammaire générale III. Presses de l'Université Laval. Québec.
  • Guillaume, G. (1995). Leçons de linguistique 1958-1959 et 1959-1960. Klincksieck. Paris.
  • Hirtle, W. (2007). Psychomécanique du langage et linguistiques cognitives, actes du XIe colloque de L'AIPL. Lambert-Lucas. Limoges.
  • Ibarretxe-Antuñano, I,Cadierno, T,Castañeda Castro, A. (2019). Lingüística cognitiva y español LE/L2. Routledge. Londres y Nueva York.
  • Lakoff, G. (1987). Women, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. The University of Chicago Press. Chicago.
  • Lakoff, G.,Johnson, M. (1980). Metaphors We live by. Traducción al español de Carmen González Marín (1986). Cátedra. Madrid.
  • Lamb, S. (1971). The Crooked Path of Progress in Cognitive Linguistics. Georgetown University Monograph Series on Languages and Linguistics. 24. 99-123
  • Lamb, S. (1999). Pathways of the Brain. The neurocognitive basis of language. Benjamin. Amsterdam.
  • Langacker, R. W. (1987). Foundations of Cognitive Grammar, Vol. 1: Theoretical Prerequisites. Stanford University Press. Stanford.
  • Langacker, R. W. (2002). Concept, Image, and Symbol. The Cognitive Basis of Grammar. 2. Mouton de Gruyter. Berlin and New York.
  • Lavieu, B. (2007). Psychomécanique du langage et linguistiques cognitives, actes du XIe colloque de L'AIPL. Lambert-Lucas. Limoges.
  • Llopis-García, R. (2009). Gramática Cognitiva e Instrucción de Procesamiento para la enseñanza de la selección modal. Un estudio con aprendientes alemanes de español como lengua extranjera. Universidad Antonio de Nebrija. Madrid.
  • Llopis-García, R. (2015). Las preposiciones y la metáfora del espacio: aportaciones y potencial de la lingüística cognitiva para su enseñanza. Journal of Spanish Language Teaching. 2. 51-68
  • Llopis-García, R. (2019). Lingüística cognitiva y españolLE/L2. Routledge. Londres y Nueva York.
  • Lowe, R. (1996). L'analyse des prépositions « à » et « de » dans le cadre d'une syntaxe opérative. Kalimat Al-Balamand. 3. 65-82
  • Lowe, R. (2007). Introduction à la psychomécanique du langage. I: Psychosystématique du nom. Les Presses de l'Université Laval. Québec.
  • Masid, O. (2017). La metáfora lingüística en español como lengua extranjera (ELE). Estudio pre-experimental en tres niveles de competencia. Porta Linguarum. 27. 155
  • Monneret, P. (2012). Repenser la condition humaine. Gustave Guillaume et Jean Piaget. Riveneuve. Paris.
  • Rastier, F. (1993). La sémantique cognitive. Eléments d'histoire et d'épistémologie, Histoire, Épistémologie, Langage. 153
  • Ruiz Campillo, J.P. (1998). La enseñanza significativa del sistema verbal: un modelo operativo. Universidad de Granada.
  • Ruiz Campillo, J.P. (2005). Instrucción indefinida, aprendizaje imperfecto. Para una gestión operativa del contraste imperfecto/indefinido en clase. Mosaico. Revista para la promoción y apoyo a la enseñanza del español. 15. 9-17
  • Ruiz Campillo, J.P. (2008). El valor central del subjuntivo: ¿informatividad o declaratividad?. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera. 7. 1-44
  • Sánchez Jiménez, D.,Ruiz Campillo, J.P. (2017). Una entrevista con José Plácido Ruiz Campillo sobre la gramática operativa y cognitiva y su estado en la enseñanza del español como lengua extranjera. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature. 10. 90-100
  • Santos, L.A,Espinosa, R. (1996). Manual de semántica histórica. Síntesis. Madrid.
  • Talmy, L. (2000). Toward a Cognitive Semantic. MIT Press. Cambridge, MA.
  • Taylor, J. (1996). Possessives in English: An Exploration in Cognitive Grammar. Clarendon Press. Oxford.
  • Toussaint, M. (1997). Pour une neurosémantique épistémique. Anuario de estudios filológicos. 20. 423
  • Valette, M,Ouattara, A. (2003). Intentionnalité du sujet et téléonomie de la langue dans la linguistique cognitive et énonciative. Ophrys. Paris.
  • Valette, M. (2006). Linguistiques énonciatives et cognitives françaises: Gustave Guillaume, Bernard Pottier, Maurice Toussaint, Antoine Culioli. Honoré Champion. Paris.
  • Valin, R. (1990). Leçons de Linguistique de Gustave Guillaume, 1943-44. Esquisse d'une grammaire descriptive de la langue française II. Presses de l'Université Laval. Québec.
  • Von Stecher, P. (2012). La lingüística de Gustave Guillaume. De la lengua al discurso. On Omázein. 25. 163
Fuente de los datos: Dialnet