Identidad profesional docentela influencia de las competencias y la formación inicial de los aspirantes a profesores de Educación Secundaria

  1. Callealta Oña, Leopoldo 1
  2. Donoso González, Macarena
  3. Camuñas, Nuria 2
  1. 1 Doctorando Universidad Camilo José Cela
  2. 2 Universidad Nebrija
    info

    Universidad Nebrija

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/03tzyrt94

Revista:
Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles

ISSN: 2332-8533,  1988-8996

Any de publicació: 2020

Títol de l'exemplar: Space as a facilitator of learning and attention to diversity

Volum: 13

Número: 25

Pàgines: 84-98

Tipus: Article

WoS: WOS:000752018600008 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccés obert editor

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Resum

En la actualidad existe consenso en la idea de que la calidad de los sistemas educativos depende en gran medida de sus docentes. Se espera que lleguen a ser profesionales entusiastas, curiosos y en continua formación (OCDE, 2018). Como respuesta a esta demanda, se ha vuelto a abrir el debate en torno al perfil competencial y la formación inicial de los aspirantes a profesores, variables que han mostrado estar íntimamente relacionadas con la formación de la identidad profesional docente. En este trabajo, como resultado de una investigación más amplia orientada a analizar las variables implicadas en la construcción de la identidad docente del profesor de educación secundaria, se expone una revisión crítica con el objetivo de analizar en qué medida contribuye el desarrollo de competencias y la formación inicial del profesorado en el establecimiento de su propia identidad. Se concluye que la formación inicial en los aspirantes a profesores de secundaria es la pieza clave para el desarrollo profesional del docente. Esta se conformará a partir de la construcción de la identidad profesional y la consolidación de las competencias profesionales necesarias para desarrollar su labor educativa.

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Fuente de los datos: Dialnet