Adquisición de la partícula se por estudiantes lusófonos. Una propuesta didáctica.

Zusammenfassung

La presente investigación se centra en los problemas que plantea la adquisición de uno de los elementos gramaticales más complicados de nuestra lengua, la particula se. A partir de teorías lingüísticas referidas al campo de la Adquisición de Segundas Lenguas pretendemos ofrecer una propuesta didáctica válida para el aprendizaje de la estructura meta. La gramática del portugués contenida en esta tesis se trabajó desde una perspectiva cognitiva y pedagógica basada en los planteamientos de Castañeda Castro & Ortega Olivares (2001) y Ortega Olivares (1990, 1998 y 2003). Para la gramática del español han sido fundamentales las aportaciones de Bosque (1999), Fernández Ramírez (1986), Martín Zorraquino (1979), Lázaro Mora (1983), García & Regueiro Rodríguez (1980) y muy especialmente, de la Nueva Gramática de la lengua española de la Real Academia Española y la Asociación de Academias Hispanoamericanas, publicada en diciembre de 2009, cuando el trabajo de investigación prácticamente estaba en su etapa final de desarrollo. Por esta razón, incluimos en apartado especial las referencias a este texto, con la satisfacción de constatar que el tratamiento de las construcciones con se y más aún el reconocimiento de la diátesis media confirmaron los supuestos fundamentales de nuestra investigación. La experimentación se realizó con 410 estudiantes lusófonos de diferentes niveles de competencia lingüística en ELE (estudio pseudolongitudinal). Cada grupo trabajó los diversos usos y valores de se desde dos perspectivas diferentes. Este estudio defiende que la semántica verbal condiciona la estructura oracional y que el concepto de diátesis es fundamental a la hora de identificar las clases semánticas verbales. Los resultados finales permitieron: a. Comparar dos sistemas lingüísticos que, aunque próximos, presentan características propias: b. Detectar que la diferencia entre los tipos de instruccción ofrecidos es relevante y que la opción didáctica basada en la conexión forma/significado y en la diátesis ofrece mejores resultados; c. Analizar, clasificar y describir los diferentes errores detectados; d. Ofrecer una propuesta didáctica válida que tenga en cuenta estos principios. Finalmente, concluimos el presente trabajo señalando algunos límites de esta investigación;así como la propuesta de nuevas líneas de estudio, con el fin de evaluar las implicaciones que los resultados obtenidos en este trabajo plantean respecto a la adquisición de se por estudiantes lusófonos.